ORIENTAÇÕES GERAIS DO ESTÁGIO PARA O PROFESSOR (Curso Normal)

Introdução Na proposta curricular do Curso Normal – Nível Médio, o aluno inicia o percurso formativo de Práticas Pedagógicas desde o seu ingresso. Durante todo o curso vivenciará a rotina da Educação Infantil, 1º segmento do Ensino Fundamental, EducaçãoEspecial eEducação de Jovens eAdultos, alémde um conjuntodeatividades culturais propostas ao longo de todo o curso como forma de produção de conhecimento a partir de outras práticas educativas em espaços escolares e não escolares para além da sala de aula convencional. No documento Currículo Mínimo da Escola Normal, o professor encontra a distribuição geral da carga horária de Práticas Pedagógicas e Iniciação àPesquisa, com adefinição do número dehorasdestinadas ao estágio distribuídas entre os diversos níveis de ensino e modalidades de acordo com a série. Nos estágios, o objetivo geral se define no exercício de confrontar a teoria aprendida nas disciplinas com o cotidiano escolar, na busca de confirmá-la ou mesmo contestá-la.É, portanto, o espaço da reflexão e da crítica por excelência, produzida com consistência teórica, ou seja, rompendo com o senso comum. Este documento apresenta de forma sucinta as orientações gerais para a realização dos estágios. É recomendado que em cada escola, no coletivo de professores, estabeleçam-se as adequações para as diferentes realidades locais e educacionais, constituindo-senovosmateriaisdeorientaçãoquepossamdarrespostas maisefetivasaocotidianodoCursoNormaledosdiversos camposdeestágio. Serão apresentados formulários de acompanhamento e avaliação que deverão ser utilizados portodas as unidades escolares que ofertam essa modalidade de ensino. Pequenas alterações poderão ser acrescidas para atender às especificidades das unidades escolares. Além da utilização dos formulários apresentados, outros poderão ser empregados para facilitar a supervisão e a avaliação dos estágios. Tendo em vista que não há isenção da carga horária de estágio para oCurso Normal, o professor supervisor deverá alinhar a avaliação ao efetivo cumprimento da carga horária do estágio obrigatório. Opresente material é mais um suporte ao trabalho do professor dasEscolas Normais em consonância com o seu correspondente Currículo Mínimo. Com objetivo de facilitar a sua consulta, serão apresentadas orientações para as três séries do Curso Normal. A Lei de Estágio e suas determinações É possível que já seja do conhecimento da grande maioria; entretanto, não custa repetir que o estágio possui legislação federal, a Lei nº 11.788, de 26 de setembro de 2008. O estado, a partir da legislação federal, tem sua resolução específica – a Resolução SEEDUC nº 4.342, de 31 de agosto de 2009 –, que estabelece normas para realização de estágio dos alunos regularmente matriculados no Ensino Médio, na Educação Profissional de nível médio, no Curso Normal em nível médio, nos 4 anosfinaisdoEnsinoFundamental,namodalidadeprofissionaldaEducaçãodeJovens e Adultos. A Lei nº 11.788/08, em seu Art. 3o , dispõe que o estágio não cria vínculo empregatício de qualquer natureza, observados alguns requisitos. Dentre esses requisitos está a “celebração de termo de compromisso entre o educando, a parte concedente do estágio e a instituição de ensino” (inciso II do Art. 3o da Lei nº 11.788/08). No caso daSEEDUC doEstado doRio de Janeiro, esse documento –o TermodeCompromisso–temumformuláriopadrãoparatodasasescolasnormais. Esse instrumento é obrigatório para todos os estágios em todas as séries do Curso Normal. Alegislação também determina de forma obrigatória e a SEEDUC providencia o pagamentodosegurodevidacontraacidentespessoaisemfavordoestagiário. O estágio na 1ª Série Lembrando o documento Currículo Mínimo Normal: Carga horária semanal PPIP = 4 h/a, sendo 2 h/a de fundamentação teórica; 1 h/a de estágio e 1h/a para Laboratório - Brinquedoteca Carga horária anual de estágio: 40 h Carga horária anual dePPIP: 160 h Tema do estágio: INICIANDO O PERCURSO FORMATIVO Apresentação do tema: Investigação e análise sistemática do cotidiano escolar e das realidades educacionais locais, tomando por base a relação teoria-prática presente nos contextos das disciplinas do Curso Normal em Nível Médio. Observação e investigação da Educação Infantil por meio de enquetes, questionários, entrevistas e elaboração de clipping. Vivência em seminários e eventos científico-culturais em espaços escolares e não escolares. Habilidades e competências:  Trabalhar em grupos e na formação de equipes com responsabilidade, respeito, empenho e criatividade.  Identificar o acesso aos bens culturais como formação continuada do professor e mediação na produção de conhecimento dos alunos.  Participar,aolongodoano,deprojetosdesenvolvidospelomunicípio,estadoe pela própria escola, direcionados à educação e que contribuam para sua formação profissional.  Desenvolver atividades de investigação na Educação Infantil por meio de enquetes, questionários, entrevistas, elaboração de clipping etc. 5 Distribuição da carga horária: Participação em atividades culturais propostas e desenvolvidas na própria escola normal. 10 h Participação em visitas culturais em espaços escolares e não escolares e outras atividades artísticas, tais como: teatro, cinema, dança, música, museus etc., indicadas pelo professor supervisor (PS). 10 h Observação e investigação na Educação Infantil1 . 10 h Atividades em sala de aula para orientações do estágio. 10 h Total 40 h Dinâmica e organização do estágio na 1ª série As atividades culturais podem abarcar um leque de opções, desde aquelas propostas pela própria escola normal – festas, eventos científicos e culturais, comemorações e outras – até as diversas manifestações artísticas e culturais da localidade e suas circunvizinhanças, além de visitas a espaços escolares e não escolares. Entretanto, acompanhar e supervisionar essas atividades não é uma tarefa tão simples. Exige planejamento e algumas providências para sua organização. Propomos um conjunto de formulários, com objetivo de facilitar o trabalho do professor. No coletivo de docentes, será possível criar outros que tragam ainda maior facilidade no acompanhamento e supervisão dos estágios, adequando-se às mais diferentes situações que cada escola precisa responder. De modo geral, temos algumas etapas que representam a rotina de praticamente todos os estágios, com algumas especificidades para o caso da prática curricularna1ª série,queéumapropostaeminentementedeaproximação doaluno com o seu percurso formativo. Entretanto, essa iniciação tem procedimentos que não podem ser desconsiderados e para os quais estão destinados os formulários. São estes os procedimentos com seus formulários correspondentes: 1. Formulário 1: Carta de Apresentação de Estagiários para Visitas e Atividades Culturais A apresentação do aluno nos locais de visitas. A Carta de Apresentação poderá ser assinada pelo diretor e posteriormente fotocopiada, mantendo apenas em original a assinatura do professor supervisor. 2. Formulário 2: Declaração deFrequência deVisita aAtividade Cultural Este formulário destina-se à comprovação da participação do aluno nas atividades desenvolvidas. 6 Formulário 3: Ficha de Acompanhamento das Visitas e das Atividades Culturais Este formulário destina-se ao acompanhamento das visitas e atividades culturais pelo professor supervisor. Cabe-nos, nesse ponto, esclarecer que propomos para as atividades científico-culturais duas fichas: uma para que o aluno comprove a sua participação na atividade (Formulário 2) e outra para que o professor realize o controle delas quanto aos seus tipos e às suas cargas horárias (Formulário 3) para conferência das horas. Este formulário poderá também ser aplicado à observação e investigação na Educação Infantil, devendo o professor desenvolver enquetes, questionários, entrevistas, elaboração de clipping e registrando-os em documento específico. Essas atividades de investigação não necessitam de campo de estágio na Educação Infantil. Essa orientação se repetirá para todas as atividades científico-culturais nas demais séries, observando-se, é claro, em cada uma delas, o total de carga horária destinada. 4. Formulário 8: Atestado de Conclusão do Estágio Documento comprobatório do cumprimento da carga horária obrigatória referente ao estágio supervisionado, que, após preenchimento, deverá ser arquivado na pasta individual do aluno. No formulário para esta série, o registro da unidade escolar apenas será necessário no caso de visita coletiva acompanhada por um professor responsável para o cumprimento de carga horária. No caso de visita coletiva a uma unidade escolar, acompanhada por um professorresponsável,o registrodeverá serrealizado noformuláriopara esta série, contabilizando-se a respectiva carga horária. No campo das observações poderá ser registrada a situação final do aluno em relação ao cumprimento da carga horária e respectiva aprovação ou reprovação na disciplina. Observação: Lembramos que o somatório bimestral da disciplina PPIP será composto pela avaliação do estágio alinhada ao cumprimento da carga horária e complementação teórica. O professor supervisor deverá ter cuidado para que o aluno não alcance os vinte pontosantesdecumpriracargahoráriatotaldoestágioparaaquela série. O estágio na 2ª Série Lembrando o documento Currículo Mínimo Normal: Carga horária semanal PPIP = 8 h/a, sendo 2 h/a de fundamentação teórica; 4 h/a de estágio e 2h/a para os 2 Laboratórios propostos (Arte Educação e Práticas Psicomotoras, cada qual com 1 h/a, totalizando 2 h/a). Carga horária anual de estágio: 160 h CargahoráriaanualdePPIP:320h 7 Tema do estágio: A RELAÇÃO ENTRE TEORIAS E PRÁTICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL, ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E EDUCAÇÃO ESPECIAL. Apresentação do tema: Estágio em escolas conveniadas das redes públicas ou particulares nas classes de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Educação Especial. Investigação e análise sistemática do cotidiano escolar e das realidades educacionais locais, tomando por base a relação teoria-prática presente nos contextos das disciplinas do Curso Normal. Observação do exercício das atividades de magistério, de forma crítica e investigativa, a partir das sistematizações elaboradas. Observação, coparticipação e regência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, considerando as diversidades locais e incluindo a educação no campo, quilombola e indígena, quando for o caso. Está prevista a observação e coparticipação nas situações de vivências em instituição especializada e/ou escola que ofereça Educação Especial ou escola regular com inclusão. Habilidades e competências:  Analisar e sintetizar para elaboração de relatórios.  Trabalhar em grupo e na formação de equipes, com responsabilidade, respeito, empenho e criatividade.  Desenvolver atividades de observação, coparticipação e regência individual, preferencialmente no 1° ciclo do Ensino Fundamental.  Desenvolver atividades de observação, coparticipação e regência em dupla na pré-escola.  Observar e cooperar em atividades no campo daEducação Especial e Inclusiva.  Distinguir e refletir a prática pedagógica observada no campo de estágio, a partir dos componentes curriculares do curso, apontando possíveis soluções para os casos observados.  Compreender o processo da psicogênese da língua escrita no campo de estágio no 1° ciclo do Ensino Fundamental.  Atuar nas práticas pedagógicas escolares na Educação Infantil, nos Anos Iniciais e na Educação Especial com uma postura reflexiva sob a forma de observador ativo, pesquisador eagente.  Identificar práticas pedagógicas e adaptações curriculares que atendam às necessidadesdascrianças comnecessidadeseducativasespeciais.  Identificar e analisar, no contexto de suas práticas de escolarização, as formas de avaliação da aprendizagem dos alunos e do seu próprio desempenho como professor.  Identificar o acesso aos bens culturais como formação continuada do professor e mediação na produção de conhecimento dos alunos. 8 Distribuição da carga horária: Participaçãoematividadesculturaispropostasedesenvolvidasnaprópria escola normal, indicadas pelo professor supervisor (PS). 10 h Participação em visitas culturais, espaços escolares e não escolares e outras atividades indicadas pelo professor supervisor (PS). 10 h Desenvolvimento no campo de estágio, com observação, coparticipação e participação(regênciaindividual)nosAnosIniciaisdoEnsinoFundamental, comavaliaçãodoprofessor supervisoremparceriacomoprofessor colaborador. 50 h Desenvolvimento no campo de estágio da Educação Infantil, com as seguintes etapas: observação, coparticipação e participação (regência em dupla), com avaliação do professor colaborador. Observação e coparticipação em creche. 20 h Observação, coparticipaçãoe participação (regência em dupla) em pré-escola. 20 h Desenvolvimento no campo de estágio da Educação Especial com as etapas deobservação ecoparticipação, atendendoaoparadigmadainclusão, com avaliaçãodoprofessorcolaboradorouespecialistasdasinstituiçõesde atendimento a necessidades especiais. Carga horária assim distribuída: Visita àinstituição especializada e/ou vivência em escola queofereça Educação Especial Vivência em escolas regulares com inclusão 10h 20h Atividades em sala de aula para orientações do estágio 10 h Preenchimento de relatórios 10 h Total 160 h A dinâmica e organização do estágio na 2ª série No tema geral desteestágio,“Arelaçãoentreteorias e práticas naEducação Infantil, anos iniciais do Ensino Fundamental e Educação Especial”, diferentemente da 1ª série, já se configura uma proposta de introdução dos estudantes no campo de estágio, no “chão da escola”, expressão já largamente utilizada para se referir à escola, seu cotidiano e suas práticas e os sujeitos que nela atuam, incluindo, agora, nosso estagiário, aluno do Curso Normal. Avançando um pouco mais, dando novos passos para além do exercício de aproximação com o percurso formativo do aluno, ingressamos na grande autopista dessaformação–ocampodoestágio.Umterritórioondeestãoemconfrontoteoriae prática, ora se complementando, ora se chocando, exigindo reflexão para encontrar novas estradas, novospercursos. No caso do estágio para a 2ª série, a busca da relação teoria e prática se fará na Educação Infantil, nos anos iniciais doEnsino Fundamental e naEducaçãoEspecial. Novamente, lembramo-nos da necessidade de planejar e organizar o encaminhamento e acompanhamento do estagiário com alguns procedimentos básicos para os quais indicamos seus formulários de apoio: 9 1. Formulário 4: Carta de Apresentação de Estagiário e Aceite da Instituição O professor supervisor deverá encaminhar o aluno, munido da Carta de Apresentação e Aceite, às instituições onde realizará o estágio supervisionado nas modalidades específicas, definidas pelo Currículo Mínimo. Com o objetivo de reduzir o número de formulários, foi proposto em um mesmo documento o Aceite, que retornará ao professor supervisor devidamente preenchidoe carimbado. Considerando os princípios da urbanidade, o professor supervisor deverá informar ao professor colaborador da escola parceira e aos alunos que em hipótese alguma o estagiário poderá assumir regência na ausência do professor colaborador; corrigir provas, tarefas no caderno ou livro sem o gabarito e ministrar qualquer atividade que não tenha sido apresentada pelo professor supervisor ou indicada pela coordenação pedagógica. Esse cuidado se faz necessário, visto que o estagiário está na fase de construção e aprofundamento de conhecimentos pertinentes às questões pedagógicas que serão ministradas no decorrer do curso. A Carta de Apresentação poderá ser assinada pelo diretor e posteriormente fotocopiada, mantendo apenas em original a assinatura do professor supervisor. 2. Formulário5:FichadeFrequênciaeRegistrodeAtividadesnaEscola O professor supervisor deverá orientar o preenchimento das informações e recolhimento diário da assinatura do professor colaborador. 3. Formulário 6: Desempenho do Estagiário – Ficha de Avaliação do Professor Supervisor O professor supervisor utilizará este formulário para registrar os aspectos avaliativos relativos ao planejamento e desenvolvimento da aula, além dos aspectosgeraisdaatuaçãodoaluno.Ficaráacritériodocoletivodocente daunidade escolarasubstituição dos conceitospor escalade valor. Lembramos que o somatório bimestral da disciplina PPIP será composto pela avaliação do estágio alinhada ao cumprimento da carga horária e complementação teórica. O professor supervisor deverá ter cuidado para que o aluno não alcance os vinte pontosantesdecumpriracargahoráriatotaldoestágioparaaquela série. 3. Formulário 7: Desempenho do Estagiário – Ficha de Avaliação do Professor Colaborador O professor colaborador utilizará esse formulário para registrar o desempenho do estagiário no que se refere às suas atitudes e regência durante o período de permanência no campo de estágio. 4. Formulário 8: Atestado de Conclusão do Estágio Documento comprobatório do cumprimento da carga horária obrigatória referente ao estágio supervisionado, que, após preenchimento, deverá ser arquivado na pasta individual do aluno. Neste documento o professor supervisor registrará o nome das unidades escolares onde o aluno realizou seus estágios supervisionados. 10 Observação: Lembramos que a avaliação do estágio deverá estar alinhada ao cumprimento da carga horária. No campo das observações poderá ser registrada a situação final do aluno em relação ao cumprimento da carga horária e respectiva aprovação ou reprovação na disciplina. Aliado ao conhecimento sobre a relação teoria e prática, os alunos darão continuidade às suas atividades culturais como parte da sua formação, tendo em vista a busca pelo acesso aos bens culturais, não só como uma bagagem para si mas também como importante na compreensão de formas de mediação entre a cultura e a produção de conhecimento para os seus futuros alunos. É necessário, portanto, repetir osprocedimentosanterioresda1ªsérie,comseusformulárioscorrespondentes: 1. Formulário 1: Carta de Apresentação de Estagiários para Atividades Culturais A apresentação do aluno nos locais de visitas. A Carta de Apresentação poderá ser assinada pelo diretor e posteriormente fotocopiada, mantendo apenas em original a assinatura do professor supervisor. 2. Formulário 2: Declaração deFrequência deVisita aAtividade Cultural Este formulário destina-se à comprovação da participação do aluno nas atividades desenvolvidas. 3. Formulário 3: Ficha de Acompanhamento das Visitas e das Atividades Culturais Este formulário destina-se ao acompanhamento das visitas e atividades culturais pelo professor supervisor. Cabe-nos, neste ponto, esclarecer que propomos para as atividades científico-culturais duas fichas: uma para que o aluno comprove a sua participação na atividade (Formulário 2) e outra para que o professor realize o controle delas quanto aos seus tipos e às suas cargas horárias (Formulário 3) para conferência das horas. O estágio na 3ª Série Lembrando o documento Currículo Mínimo Normal: Carga horária semanal de PPIP = 12 h/a, sendo 2 h/a de fundamentação teórica; 6 h/a deestágioe4h/aparaos4Laboratóriospropostos(VidaeNatureza,Atendimento Educacional Especializado, Linguagem e Alfabetização e Culturas, cada qual com 1 h/a, totalizando 4 h/a). Carga horária anual do estágio: 240 h CargahoráriaanualdePPIP:480h Tema do estágio: OS SABERES DOCENTES E A PRÁTICA PEDAGÓGICA Apresentação do tema: Estágio em escolas conveniadas das redes públicas ou particulares nas classes de Educação Infantil, Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos. Investigação e análise sistemática do cotidiano escolar e das realidades educacionais locais, tomando por base arelaçãoteoria-prática presentenos 11 contextos das disciplinas do Curso Normal – Nível Médio. O exercício das atividades de magistério, de forma crítica e investigativa, a partir das sistematizações elaboradas. Observação, coparticipação e regência na Educação Infantil e no 1º segmento do Ensino Fundamental e observação, coparticipação na Educação de Jovens e Adultos, considerando as diversidades locais e incluindo a educação no campo, quilombola e indígena, quando for o caso. Observação e investigação da realidade como um ato de pesquisa contínua da e na prática escolar. A pesquisa e os instrumentos de pesquisa (o questionário e a entrevista). Elaboração de um projeto coletivo de pesquisa a partir das experiências da realidade escolar. As etapas do projeto de pesquisa. A vivência em seminários e eventos científico-culturais em espaços escolares e não escolares. Produção de relatório escrito final. Habilidades e competências:  Analisar e sintetizar para a elaboração de relatórios.  Trabalharem grupoenaformação de equipes com responsabilidade,respeito, empenho e criatividade.  Identificar o acesso aos bens culturais como formação continuada do professor e mediação na produção de conhecimento dos alunos.  Realizar atividades de estágio de observação, coparticipação e regência nos campos da Educação Infantil e 1º segmento do Ensino Fundamental e observação e coparticipação em Educação de Jovens e Adultos.  Identificar o domínio e o uso das linguagens: verbal, escrita, matemática, artística e a científica nos campos de estágio.  Identificar as vivências, o processo cognitivo, a compreensão de fenômenos naturais, os processos histórico-geográficos, a produção tecnológica e as manifestações artísticas no campo de estágio.  Compreender a importância das relações interpessoais para a construção do conhecimento.  Identificar e analisar as formas de avaliação e de autoavaliação.  Compreender e analisar o projeto político-pedagógico da instituição como um processo de permanente discussão e avaliação.  Compreender o compromisso docente na construção de aprendizagens significativas e no desenvolvimento da autonomia intelectual do aluno. 12 Distribuição da carga horária: Participação em atividades culturais na escola normal e visitas culturais indicadas pelo professor supervisor (PS). 20 h Desenvolvimento no campo de estágio do 1º segmento do Ensino Fundamental, com as seguintes etapas: observação, coparticipação e regência individual com avaliação do professor colaborador, de acordo com escala previamente elaborada pelo professorsupervisor. 50 h Desenvolvimento no campo de estágio na Educação Infantil, com as seguintes etapas: observação, coparticipação e regência individual com avaliação do professor supervisor em parceria com o professor colaborador, de acordo com escala previamente elaborada pelo professor supervisor. Observação e coparticipação em creche. 50 h Observação e coparticipação e regência na pré-escola. 50 h Desenvolvimento no campo de estágio naEducação de Jovens eAdultos, com as seguintes etapas: observação e coparticipação com avaliação do professor colaborador. 30 h Atividades em sala de aula para orientações do estágio. 10 h Reunião com pais e responsáveis para orientações do estágio. 05 h Projeto de pesquisa, planejamento, elaboração de materiais didáticos e preenchimento de fichas e relatórios. 25 h Total 240 h Dinâmica e organização do estágio na 3ª série Ao chegar na 3ª série, espera-se que o estudante, mediante todo o processo anterior acumulado, aprofunde sua capacidade de refletir sobre a própria prática, rompendo com um discurso vazio e alcançando o exercício efetivo de ser um “professorreflexivo”.Aproposta do estágio nesta série se circunscreve ao trabalho com os diversos saberes docentes na concretização da prática pedagógica. Ele será convidado à investigação e à análise sistemática do cotidiano escolar e das realidades educacionaislocais,buscandoresgatarumabasesólidaparaessatarefanasdisciplinas doCursoNormal–NívelMédio.Nessecontexto,éinteressantequeoalunotambém tenha oportunidade de realizar um exercício mais efetivo da pesquisa dessa realidade, apartirdaseleçãodeumpequenoproblemadeinvestigaçãoquesejafactíveldentro dos limitesdotempoedas condiçõesmateriaisconcretasparasuarealização. Comoobjetivodeefetivaraspropostas,aentradanocampodeestágiosefaz mais do que necessária. Mais uma vez, toda a organização e planejamento do professor serão fundamentais para o sucesso do trabalho de acompanhamento do estudante nas atividades do estágio para as quais apresentamos as etapas seguidas dos formulários deapoio: 1. Formulário 4: Carta de Apresentação de Estagiário e Aceite de Estagiário O professor supervisor deverá encaminhar o aluno, munido da Carta de Apresentação e Aceite, às instituições onde realizará o estágio supervisionado nas modalidades específicas, definidas pelo Currículo Mínimo. Com o objetivo de reduzir o número de formulários foi proposto 13 em um mesmo documento o Aceite, que retornará ao professor supervisor devidamente preenchidoe carimbado. Considerando os princípios da urbanidade, o professor supervisor deverá informar ao professor colaborador da escola parceira e aos alunos que em hipótese alguma o estagiário poderá assumir regência na ausência do professor colaborador; corrigir provas, tarefas no caderno ou livro sem o gabarito e ministrar qualquer atividade que não tenha sido apresentada pelo professor supervisor ou indicada pela coordenação pedagógica. Este cuidado se faz necessário, visto que o estagiário está na fase de construção e aprofundamento de conhecimentos pertinentes às questões pedagógicas que serão ministradas no decorrer do curso. A Carta de Apresentação poderá ser assinada pelo diretor e posteriormente fotocopiada, mantendo apenas em original a assinatura do professor supervisor. 2. Formulário 5: Ficha de Frequência e Registro de Atividades na Escola Controle da frequência e atividades do estágio. O professor supervisor deverá orientar o preenchimento das informações e recolhimento diário da assinatura do professor colaborador. 3. Formulário 6:Ficha deAvaliação doDesempenho doestagiário O professor supervisor utilizará esse formulário para registrar os aspectos avaliativos relativos ao planejamento e desenvolvimento da aula, além dos aspectosgeraisdaatuaçãodoaluno.Ficaráacritériodocoletivodocente daunidade escolarasubstituiçãodos conceitospor escalade valor. Lembramos que o somatório bimestral da disciplina PPIP será composto pela avaliação do estágio alinhada ao cumprimento da carga horária e complementação teórica. Oprofessorsupervisordeveráterocuidadoparaqueoalunonãoalcance os vinte pontos antes de cumprir a carga horária total do estágio para aquela série. 4. Formulário 8: Atestado de Conclusão do Estágio Documento comprobatório do cumprimento da carga horária obrigatória referente ao estágio supervisionado, que, após preenchimento, deverá ser arquivado na pasta individual do aluno. Neste documento o professor supervisor registrará o nome das unidades escolares onde o aluno realizou seus estágios supervisionados. Observação: Lembramos que a avaliação do estágio deverá estar alinhada ao cumprimento da carga horária. No campo das observações poderá ser registrada a situação final do aluno em relação ao cumprimento da carga horária e respectiva aprovação ou reprovação na disciplina. As atividades culturais, como suporte importante da trajetória formativa do estudante, na 3ª série, continuam a ser uma tônica, com seus formulários correspondentes, que ressaltamos mais uma vez: 1. Formulário 1: Carta de Apresentação de Estagiários para Atividades Culturais 14 A apresentação do aluno nos locais de visitas. A Carta de Apresentação poderá ser assinada pelo diretor e posteriormente fotocopiada, mantendo apenas em original a assinatura do professor supervisor. 2. Formulário 2: Declaração de Frequência de Visita aAtividade Cultural Este formulário destina-se à comprovação da participação do aluno nas atividades desenvolvidas. 3. Formulário 3:Ficha de Acompanhamento das Visitas e das Atividades Culturais. Este formulário destina-se ao acompanhamento das visitas e atividades culturais pelo professor supervisor. Cabe-nos, nesse ponto, esclarecer que propomos para as atividades científico-culturais duas fichas: uma para que o aluno comprove a sua participação na atividade (Formulário 2) e outra para que o professor realize o controle delas quanto aos seus tipos e às suas cargas horárias (Formulário 3) para conferência das horas. Esperamos que as orientações gerais apresentadas possam servir de ponto de partida para o planejamento e organização da dinâmica de cada um dos estágios propostos parao CursoNormal em Nível Médio.Queeste trabalho sejaumadiretriz inicial para a melhoria do currículo da formação de professores no nível médio e possa trazerà tonanocoletivodeseus sujeitosenvolvidosaproduçãodenovospercursos formativos que consolidem a formação de professores na rede estadual do Rio de Janeiro, considerando que essa formação no nível médio pode ser uma aproximação comarealidadedomagistérioemotivarparaformaçãoemnívelsuperiordeensino. Bom trabalho a todos! Equipe de elaboração das Orientações Pedagógicas